Enseign'AidantAvec les familles
Mon enfant ne veut plus aller à l’école
Vous avez probablement déjà essayé de discuter calmement le soir. De négocier. De promettre quelque chose. De hausser le ton, puis de vous en vouloir.
Le blog
Des situations réelles, expliquées et outillées. Ce que je vois en classe et à la maison, ce qui marche, ce qui ne marche pas, et pourquoi.
Un sujet que vous aimeriez lire ici ?
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Les articles
Par exemple :
34 articles.
Les troubles dys
Mon enfant n’arrive pas à lire
Vous avez probablement déjà lu avec lui tous les soirs. Acheté des livres plus faciles, puis des livres adaptés.
Autisme (TSA)
Autisme et apprentissage scolaire : comment l’élève apprend, et où ça coince
Un élève qui connaît les horaires de tous les trains du canton, mais qui sèche sur « raconte-moi ton week-end ». Un élève qui lit parfaitement à voix haute et ne sait pas dire de quoi parle le texte.
Autisme (TSA)
Mon enfant autiste est seul à l’école : par où commencer
Il rentre, il ne raconte rien. Les bulletins sont corrects. L’enseignante vous dit que ça se passe bien.
Avec les familles
L’entretien avec les parents quand ça coince : ce qui le fait rater, ce qui le sauve
Seize heures trente. L’enseignante a préparé ce rendez-vous depuis trois jours sans trouver par où commencer.
Pratiques pédagogiques
Ce n’est pas l’élève qui vous épuise
Vendredi, dix-sept heures. Vous avez tenu la semaine. Vous avez adapté, anticipé, découpé, répété. Vous n’êtes pas fière de vous, vous êtes vide.
L'école inclusive
Tenir plus, ou changer le cadre ? Ce qu’une école peut changer sans moyens supplémentaires
J’ai posé cette question il y a peu : faut-il demander aux enseignants de tenir plus, ou leur demander ce qui doit changer pour qu’ils tiennent ? Elle paraît rhétorique.
Attention, TDA et TDAH
Les fonctions exécutives en classe : inhibition, mémoire de travail, flexibilité
Un élève qui répond avant que la question soit finie. Un autre qui oublie la deuxième moitié de la consigne. Un troisième qui se bloque parce que la salle a changé.
L'école inclusive
Troubles des apprentissages : s'y retrouver entre dys, TDAH et autisme
Quand une équipe m'appelle, la première phrase contient rarement un terme exact. On me parle d'un élève « qui a des troubles des apprentissages », et il faut qu…
L'école inclusive
Les supports visuels en classe : pourquoi ils ne tiennent pas tout seuls
Un emploi du temps visuel affiché en septembre. Une jauge d'émotions plastifiée à côté du tableau. Un time timer posé sur le bureau.
Attention, TDA et TDAH
TDAH, dys : à qui s'adresser quand on est parent en Belgique francophone
Votre enfant a des difficultés à l'école. Quelqu'un a prononcé un mot : dyslexie, TDAH, trouble de l'attention. Et vous voilà le soir devant votre ordinateur, à taper des choses dans Google.
Attention, TDA et TDAH
TDAH, dys : à qui s'adresser quand on est parent au Québec
Votre enfant a des difficultés à l'école. Quelqu'un a prononcé un mot : dyslexie, TDAH, trouble de l'attention. Et vous voilà le soir devant votre ordinateur, à chercher quoi faire.
L'école inclusive
Élève dys ou TDAH dans une école française à l'étranger
Une école française à l'étranger accueille un élève dyslexique. Pas de service de psychologie scolaire à trois rues, pas de MDPH dans le pays, pas de centre PMS…
L'école inclusive
Aménagements scolaires : Suisse, France, Belgique, Québec
Une famille déménage de Lausanne à Bruxelles. Une enseignante française prend un poste à Montréal. Une direction d'école privée accueille des élèves venus de quatre pays.
Attention, TDA et TDAH
Mon enfant TDAH ne veut pas faire ses devoirs
Il est 17 h. Le cahier est ouvert depuis vingt minutes et il y a trois mots écrits. Votre enfant regarde par la fenêtre, se lève, revient, fait tomber sa gomme.
Attention, TDA et TDAH
TDAH, dys : à qui s'adresser quand on est parent dans le canton de Vaud
Votre enfant a des difficultés à l'école. Quelqu'un a prononcé un mot : dyslexie, TDAH, trouble de l'attention.
Les troubles dys
La dyspraxie en classe : comprendre ce qui bloque, et ce qui aide
La dyspraxie reste l'un des troubles les moins bien compris de l'école. On voit des cahiers brouillons, des affaires perdues, des copies illisibles, et on conclut trop vite au manque d'application.
Pratiques pédagogiques
La différenciation pédagogique, sans s'épuiser
Dans une classe, aucun élève ne ressemble à un autre. Ils n'apprennent pas au même rythme, n'ont pas les mêmes repères, les mêmes forces ni les mêmes fragilités.
Attention, TDA et TDAH
Comprendre le TDAH en classe : ce qui se passe chez l'élève
Un élève qui semble toujours dans la lune. Un autre qui ne tient pas en place, répond avant la fin de la question et perd ses affaires trois fois par jour.
Autisme (TSA)
Élève autiste en classe : ce qui sécurise, ce qui déclenche
Un élève qui hurle quand la cloche sonne. Un autre qui récite par cœur les horaires de tous les trains du canton mais ne sait pas dire s'il a compris la consigne.
Attention, TDA et TDAH
TDAH : les aménagements qui marchent vraiment en classe
« J'ai un élève TDAH cette année, qu'est-ce que je dois mettre en place ? » C'est la question qu'on me pose le plus souvent.
Communiquer et entrer en relation
Accueillir un élève allophone : langue ou trouble ?
Un élève arrive en cours d'année. Il parle peu, comprend mal les consignes, ne rend pas ses travaux.
L'école inclusive
Co-intervention en classe : six formes, une seule condition
Au fond de la classe, une adulte est assise à côté d'un élève. Elle lui répète la consigne, elle l'aide à démarrer, elle range sa trousse. C'est l'enseignante spécialisée.
Avec les familles
Accompagner son enfant à la maison sans devenir son prof
Dix-huit heures. Les devoirs. Les exercices que la logopédiste a donnés pour la maison. Le cahier à signer. Le rendez-vous d'ergothérapie à recaler. Et le repas.
Pratiques pédagogiques
Routines de classe : en installer une qui tient vraiment
En septembre, on installe des routines. En novembre, il n'en reste souvent qu'une ou deux, et on se dit que cette classe-là n'est pas réceptive. Ce n'est presque jamais la classe.
L'école inclusive
École inclusive en France : quel plan pour quel élève ?
« Il faut monter un dossier MDPH. » C'est la phrase qu'entendent la plupart des familles françaises dès qu'une difficulté scolaire est repérée, et elle est fausse une fois sur deux.
L'école inclusive
Enseignement spécialisé en Suisse : qui décide quoi
Vous cherchez en ligne ce à quoi votre élève ou votre enfant a droit en Suisse, et vous trouvez tout et son contraire.
Communiquer et entrer en relation
Comportements difficiles en classe : agir sans punir
Il est dix heures. Un élève refuse d'ouvrir son cahier. Vous insistez, il repousse la table. Vingt-trois personnes regardent, et vous avez maintenant deux problèmes : le cahier, et le public.
Communiquer et entrer en relation
Gestion des émotions en classe : ce qui s'enseigne vraiment
Il y a un thermomètre des émotions affiché dans des milliers de classes. Dans la plupart, plus personne ne le regarde depuis novembre. Ce n'est pas que l'outil soit mauvais.
Communiquer et entrer en relation
Ateliers d'habiletés sociales : et après, dans la cour ?
Un élève participe à un atelier d'habiletés sociales depuis six mois. Il y est excellent. Il connaît les tours de parole, il sait nommer les émotions, il joue les saynètes mieux que les autres.
Les troubles dys
Les troubles dys en classe : ce qui aide, ce qui ne sert à rien
Un élève qui lit lentement. Un autre dont le cahier est illisible. Un troisième qui ne retient aucune table de multiplication malgré des heures de travail à la maison.
Communiquer et entrer en relation
Mon enfant est angoissé par l’école : reconnaître l’anxiété scolaire
Dimanche, dix-neuf heures. Votre enfant a mal au ventre. Lundi matin, il a encore mal au ventre. Mercredi après-midi, il va très bien.
Pratiques pédagogiques
Aménagements raisonnables : qui y a droit et comment les obtenir
« On m'a dit que mon fils n'y avait pas droit parce qu'il n'a pas de diagnostic. » Cette phrase, je l'entends plusieurs fois par an, et elle est le plus souvent inexacte.
Pratiques pédagogiques
Gérer une classe hétérogène : ce qui tient vraiment
Vingt-deux élèves. Trois qui ont fini avant que vous ayez terminé de donner la consigne. Deux qui n'ont pas commencé. Un qui lève la main depuis quatre minutes, et un autre qui a renoncé à la lever.
La lettre d'information
Une situation de classe par mois, expliquée et outillée. Une situation réelle, ce qui se passe pour l'élève, et ce que vous pouvez faire dès le lendemain.